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5月12日，在2026世界數(shù)字教育大會“為未來學校準備教師”平行會議上，由教育部教師工作司指導、教育部教育技術與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）組編的《中國教師生成式人工智能應用報告（2026）》正式發(fā)布。報告基于全國30個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）8.6萬名教師的調(diào)查數(shù)據(jù)與400余萬字文本材料，首次系統(tǒng)呈現(xiàn)了中國教師人工智能素養(yǎng)的現(xiàn)狀圖景、角色轉型、制度保障與實踐創(chuàng)新，為智能時代教師隊伍建設提供了實證依據(jù)與中國方案。

報告顯示，中國教師人工智能素養(yǎng)呈現(xiàn)“認知深化、態(tài)度趨穩(wěn)、應用拓展”的積極態(tài)勢。69.4%的教師清晰認識到AI時代自身角色的變化，96.1%的教師主動學習并嘗試更多AI工具，92.3%的教師已將AI融入課堂教學。同時，教師對技術應用的倫理關切高度敏感，86.0%的教師擔憂學生過度依賴AI導致獨立思考能力喪失，體現(xiàn)出教育工作者對育人本質(zhì)的清醒堅守。

調(diào)查也揭示了區(qū)域差異與現(xiàn)實挑戰(zhàn)。東部、中部、西部教師人工智能素養(yǎng)呈現(xiàn)“東部領先、中部居中、西部相對滯后”的格局，在“綜合運用多個AI教育工具”“與AI共同創(chuàng)造超越傳統(tǒng)范式的教學活動”等高階能力維度上，東西部差距尤為明顯。此外，67.4%的教師反映“沒有合適的AI教育資源”，62.9%的教師遇到“技術不穩(wěn)定、經(jīng)常出故障”等問題，反映出當前AI教育工具在學科適配性、場景精準度與穩(wěn)定性方面仍有較大提升空間。

報告深入剖析了生成式人工智能背景下教師角色的深刻重構。報告指出，教師正從“工具使用者”邁向“人機協(xié)同的設計師與價值共創(chuàng)者”，從“知識的傳授者”轉向“成長生態(tài)的構建者與情感陪伴者”。教師的核心價值日益聚焦于AI無法替代的領域：價值引領、情感共振、思維激發(fā)與擁抱不確定性。這一轉變要求教師專業(yè)發(fā)展從階段性培訓走向終身化學習，從經(jīng)驗型實踐走向數(shù)據(jù)驅(qū)動的循證教研。

在制度保障與實踐創(chuàng)新方面，報告系統(tǒng)梳理了中國“國家統(tǒng)籌、地方為主、學校落地”的三級聯(lián)動推進機制。國家智慧教育平臺已上線AI課程累計200學時，培訓教師超3000萬人次；教育部先后在103個地方和學校開展人工智能助推教師隊伍建設試點，建成升級智能教室、研訓室4.3萬間。報告還遴選了覆蓋基教、職教、高教的數(shù)十個典型案例，展示了AI在學習變革、教學提質(zhì)、評價增效、育人進階與研究創(chuàng)新五大場景中的深度應用，為一線教師提供了可復制、可推廣的實踐路徑。

面向全球，報告發(fā)出三項行動倡議：共享資源平臺，共建多語種教師培訓資源庫；共商倫理準則，形成“以人為本、智能向善”的全球共識；共筑發(fā)展平臺，構建教師專業(yè)發(fā)展全球協(xié)作網(wǎng)絡。中國愿依托全球教師發(fā)展學院等平臺，將優(yōu)質(zhì)資源向各國教師開放，攜手應對智能時代的教育變革，共同守護人類教育的公平、質(zhì)量與向善發(fā)展。