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“AI（人工智能）時(shí)代，學(xué)生或許能熟練操作AI工具完成作業(yè)，卻不懂如何用其解決熱區(qū)發(fā)展實(shí)際難題；教師會用AI輔助備課，卻不知如何教學(xué)生與其協(xié)同共生。”5月20日，在海南大學(xué)舉辦的熱區(qū)高校聯(lián)盟2026年年會校長論壇上，多位教育界專家直指AI賦能教育的現(xiàn)實(shí)困惑，一致認(rèn)為，教育數(shù)字化需告別形式化，讓AI真正服務(wù)于人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展。

“現(xiàn)行的工廠式教育模式，還是工業(yè)革命時(shí)期的架構(gòu)，早已跟不上數(shù)字知識型經(jīng)濟(jì)的步伐?！甭?lián)合國教科文組織創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟東南亞分會亞洲可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)與外交研究院主席謝錦成精準(zhǔn)點(diǎn)出了當(dāng)前教育與時(shí)代發(fā)展的核心矛盾。謝錦成認(rèn)為，教育數(shù)字化絕非“搬屏”，而是依托AI實(shí)現(xiàn)學(xué)情精準(zhǔn)洞察、提前幫扶。

“熱區(qū)預(yù)計(jì)2050年將匯集全球半數(shù)人口、六成青少年，不能用僵化教育支撐人才培育?！敝x錦成提出，需通過“標(biāo)準(zhǔn)互通”“本土適配”兩大支柱，搭建跨境數(shù)字人才共育模式，實(shí)現(xiàn)人才能力跨境互認(rèn)，貼合本土解決發(fā)展難題。

馬來西亞國油科技大學(xué)校長穆罕默德?菲魯茲?阿斯南結(jié)合30多年教育經(jīng)驗(yàn)直言痛點(diǎn)：“數(shù)字時(shí)代，知識獲取易、具備能力難，人類應(yīng)對模糊現(xiàn)實(shí)的判斷力仍需人類自身培養(yǎng)?！彼硎荆骸拔覀儾荒軆H靠學(xué)歷評判人才，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會把知識應(yīng)用到復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)場景中”。該校為此推行結(jié)構(gòu)化7個(gè)月跨學(xué)期實(shí)習(xí)計(jì)劃，將行業(yè)認(rèn)證納入人才評價(jià)體系，摒棄單純以績點(diǎn)論高低的模式，同時(shí)改革授課方式，開展跨學(xué)科一體化項(xiàng)目，讓學(xué)生從入學(xué)第一周就參與真實(shí)問題解決，實(shí)現(xiàn)“課堂即工作室”。

在分享發(fā)展中國家實(shí)踐與困境時(shí)，尼日利亞伊洛林大學(xué)校長瓦哈布?埃格貝沃萊表示：“高等教育數(shù)字化已在發(fā)生，但我們面臨資金不足、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、電源不穩(wěn)定等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。”作為尼日利亞首所推行計(jì)算機(jī)考試的高校，該校已實(shí)現(xiàn)招生、考試等行政管理數(shù)字化，將AI融入學(xué)生培訓(xùn)，但推廣仍需國際合作。

“我們通過IBOX計(jì)劃、教育電視頻道等覆蓋偏遠(yuǎn)地區(qū)?！奔蛹{教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人拉里·科菲·阿巴多爾說。如今，該國通過政策引導(dǎo)推動教育數(shù)字化，推出一人一筆記本電腦、離線數(shù)字學(xué)習(xí)訪問等舉措，其高等教育課程網(wǎng)站上線以來，已累計(jì)提供師生下載學(xué)習(xí)材料1390萬份。不過，拉里·科菲·阿巴多爾也指出，該國教育數(shù)字化要想規(guī)?；茝V，仍需持續(xù)投入。

AI正在重塑學(xué)習(xí)模式，而其核心是實(shí)現(xiàn)從知識傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變?！皞鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師是內(nèi)容傳遞者、學(xué)生是知識接收者，現(xiàn)在學(xué)生要成為合作者，教師要成為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者。”泰國宋卡王子大學(xué)副校長塔克恩·黃西里科特強(qiáng)調(diào)，AI滲透教育的同時(shí)要警惕數(shù)字鴻溝、數(shù)據(jù)隱私等挑戰(zhàn)，更不能剝奪教育中的人際接觸與同理心培養(yǎng)。

“AI時(shí)代，高校最迫切的命題是重構(gòu)智慧課程，讓AI真正融入教學(xué)全流程?！背羌瘓F(tuán)副總經(jīng)理王毅介紹，在此次年會上正式上線的“全球熱區(qū)高校智學(xué)平臺”，核心就是打通產(chǎn)教融合“最后一公里”，把產(chǎn)業(yè)需求真正轉(zhuǎn)化為課程項(xiàng)目，助力熱區(qū)人才培養(yǎng)。

海南大學(xué)副校長劉謙結(jié)合該校實(shí)踐，分享了AI賦能高校教育的探索。該校以個(gè)性化人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過學(xué)分制改革、精簡專業(yè)、建設(shè)微專業(yè)適配產(chǎn)業(yè)需求，同時(shí)打造智慧課程，開發(fā)“小海智能體”賦能校園管理，建設(shè)試點(diǎn)學(xué)科專業(yè)大模型等為師生提供精準(zhǔn)教學(xué)、科研服務(wù)，改革初見成效。

“教育中變的永遠(yuǎn)是技術(shù)，不變的永遠(yuǎn)是科學(xué)精神和人文關(guān)懷。”劉謙說。

（主辦方供圖）